Projeto

CONHECENDO AS REGIÕES: PONTOS TURISTÍCOS:

REAL FORTE PRINCÍPE DA BEIRA
1.2 Professora:
Aline Pizapio
1.3 Coordenação:
Escola Mundo da Criança
1.4 Município:
Cerejeiras-RO
1.5 Faixa Etária atendida pela experiência:
10 e 11 anos

Cerejeiras/RO
2011
PREFEITURA MUNICIPAL DE CEREJEIRAS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO – SEMED
PROJETO:
Tema:

2. Apresentação:
A escola é um ambiente privilegiado para aprendizagem, é neste espaço que as crianças tem seus primeiros contatos com o conhecimento sobre os mais diversos conteúdos, é neste espaço também que estabelecemos os mais diversos tipos de relações, através do conhecimento o aluno tem consigo a chave mais importante pás a aprendizagem e uma vida com relacionamentos saudáveis.
A experiência é desafiadora, trabalhar com essa faixa etária dos 10 aos 11 anos a curiosidade aguçada e o desejo de pesquisa e atividades concretizadas, neste aspecto trabalhar com as regiões brasileiras é um conhecimento privilegiado, onde os alunos farão pesquisas e diferenciaram os aspectos relacionados a cada região como: cultura; indústria; população; hidrografia; pontos turísticos.
Assim após, as atividades realizadas, estudarmos as regiões brasileiras os alunos estudaram sobre o nosso Estado e por fim os pontos turísticos traçando como meta de estudo o Real Forte Príncipe da Beira, pois o mesmo traz consigo a histórias de nosso Estado tornando-se um dos pontos principais de Rondônia e um marco na criação do Estado.

3. Justificativa:
Considerando que o Brasil é um país muito extenso e que apresenta características diferentes ao longo de seu território, este projeto visa aprofundar os conhecimentos referentes às regiões em que o país é dividido. Para a realização desta atividade, deverá ser utilizada a divisão regional adotada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), que leva em consideração componentes culturais, políticos, econômicos e ambientais. Nesta divisão o país é dividido em cinco regiões: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul. É importante salientar que essa divisão não é a única forma de representar o país regionalmente, porém é a regionalização oficial utilizada para divulgar os dados obtidos por meio de pesquisas.
Ao pesquisar sobre a historia do nosso Estado vimos a riqueza escondida na que marcou presença militar portuguesa na Amazônia e de delimitação do território, o Real Forte Príncipe da Beira, em Rondônia, situado na margem direita do rio Guaporé, fronteira natural do Brasil com a Bolívia, no município de Costa Marques, sudoeste de Rondônia. As suas dimensões monumentais, um longo período de desativação e sua localização em área de difícil acesso impuseram grandes dificuldades ao seu gerenciamento constante.

Objetivos Geral

· Compreender a importância de se dividir o Brasil em regiões;
· Identificar os Estados e as capitais;
· Entender que a divisão regional do Brasil não foi sempre a mesma, variando ao longo do tempo;
· conhecer a História do nosso Estado (Rondônia);
· Conscientizar aos alunos sobre a importância da preservação do Patrimônio Cultural;

Objetivos Específicos

· Conhecer as principais propostas de regionalização do Brasil e identificar as suas principais diferenças: as macrorregiões do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística);
· Diferenciar os principais pontos turísticos;
· conhecer a História do nosso Estado (Rondônia);
· proporcionar aos alunos, por meio da prática, um conhecimento amplo sobre o contexto histórico-geográfico de nossa região. Abordando as disciplinas de história, geografia, ciências, língua portuguesa, geografia regional.
· Facilitar a compreensão dos alunos de conteúdos ligados à conhecimentos históricos do nosso estado, e conseqüentemente do nosso pais;
· Proporcionar aos professores a oportunidade de ampliar seus conhecimentos históricos e geográficos;
· Conciliar teoria e a prática visando melhorar o processo de ensino-aprendizagem;
· Desenvolver a capacidade de relacionamento inter-pessoal.

Metodologia
A cultura brasileira é bastante diversificada, uma vez que foi influenciada por indígenas, africanos e europeus. Os costumes e tradições muitas vezes variam de estado para estado, de região para região, assim também como diversos fatores: agricultura, pecuaria, clima, vegetação, costumes da polulação e cultura como as festas e danças.
Estudar sobre todas essas variedades e compreender melhor todo o contexto que engloba as regiões de nosso País é um privilégio, assim como pesquisar e conhecer melhor sobre a história do Estado onde vivemos . Os alunos foram dividos em grupos de quatro alunos onde cada grupo pesquisou sobre as cinco regiões, iniciamos o trabalho com a região Sul dentre os aspectos destacados os principais foram: a formação dos estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul que compõe esta região. A região também apresenta alto nível de desenvolvimento, mantendo bom equilíbrio entre os setores rural e industrial. Em direção ao sul o planalto se transforma em extensas planícies denominadas pampas, onde as tradicionais atividades de pastoreio deram origem ao gaúcho, o equivalente brasileiro ao vaqueiro dessa região. A oeste, na fronteira do Brasil com a Argentina, encontram-se as Cataratas do Iguaçu, uma das mais belas maravilhas da natureza no mundo. A maior cidade da região é Porto Alegre, capital do Rio Grande do Sul, o estado que se encontra na fronteira meridional do Brasil.
A próxima região pesquisada por toda a turma foi: Região Sudeste, formada pelos estados do Rio de Janeiro, São Paulo, Minas Gerais e Espírito Santo, considerado o centro econômico do Brasil é formado pelas cidades altamente industrializadas localizadas nas redondezas de São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte. A maior parte da população do país está concentrada nesta região. A área é rica em minérios e sua agricultura, a mais avançada do país, produz café e cereais para exportação, além de uma variedade de alimentos frescos e industrializados, leite e carne para o consumo interno.
Na seqüência os alunos pesquisaram sobre a Região Centro-Oeste, a mesma é formada pelos estados de Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e Goiás, além do Distrito Federal. Esta região, coberta por extensas savanas tropicais e planaltos, é ainda pouco povoada. Apesar de haver sido no passado uma das regiões mais isoladas do país, vem experimentando rápido crescimento de sua produção agropecuária e industrial. Nesta região está localizada a cidade de Brasília, capital do país, fundada em 1960. Extensas áreas da região Centro-Oeste foram transformadas pelo governo federal em reservas para uso exclusivo dos índios nativos daquela região. Também se encontra localizado na região Centro-Oeste o Pantanal Mato-Grossense, preciosa reserva ecológica da flora e da fauna brasileira.
Em seguida foi pesquisado sobre a Região Nordeste, formada pelos estados do Maranhão, Piauí, Ceará, Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Bahia, Alagoas e Sergipe. Grande parte dessa região, que abriga quase 30% da população brasileira, está sujeita a secas crônicas. A região, no entanto, tem possibilidades econômicas consideráveis, que incluem grandes jazidas de petróleo, a exportação de produtos tropicais e a promoção do turismo. Pernambuco e Bahia foram os primeiros centros mais importantes do Brasil colonial e ainda hoje exercem forte influência sobre a cultura brasileira. Muitos dos produtos tipicamente brasileiros no campo da música, do folclore e da culinária, além de grande parte dos costumes e práticas sociais brasileiras, tiveram origem nessa região. As duas maiores cidades do Nordeste são Recife e Salvador.
E por fim pesquisamos sobre a região em que vivemos: Região Norte, formada pelos estados do Amazonas, Pará, Acre, Rondônia, Roraima, Amapá e Tocantins. Esta região encontra-se localizada, em quase sua totalidade, na área da bacia amazônica, sendo amplamente coberta pela exuberante floresta tropical. O rio Amazonas corta a região ao meio, no sentido oeste-leste, e desemboca no oceano Atlântico. Existem também vários outros rios nessa região. As duas principais cidades são Manaus, capital do estado do Amazonas, e Belém, capital do estado do Pará. Entre as décadas de 60 e 70 verificou-se renovado interesse pela riqueza mineral e pelo potencial agrícola da Amazônia. Os esforços do governo para incentivar o desenvolvimento agrícola na Amazônia resultou em ameaças crescentes de problemas ambientais para a região. Durante as décadas de 70 e 80, os projetos de desenvolvimento e os movimentos migratórios levaram ao desmatamento de 328.700 km2 da região. Em decorrência desse fato, o governo brasileiro adotou uma série de políticas para controlar o desenvolvimento. Foram suspensos os incentivos fiscais e os créditos oficiais para os projetos agrícolas e o desenvolvimento da pecuária na região. A proteção da Amazônia é atualmente monitorada via satélite e os esforços internos nesse sentido foram reforçados pelo apoio da comunidade internacional, através do Programa Piloto para a Proteção da Floresta Tropical Brasileira, patrocinado pela Comunidade Européia, os Estados Unidos e vários outros países.
Em cada trabalho apresentado sobre as regiões, os alunos elaboraram as bandeiras de cada Estado e o hino também, neste momento iniciou-se a pesquisa sobre os pontos turísticos de Rondônia, novamente os alunos divididos em grupos pesquisaram sobre os Pontos Turísticos, onde o monumento pesquisado foi o Real Forte Príncipe da Beira, situado na margem direita do rio Guaporé, fronteira natural do Brasil com a Bolívia, no município de Costa Marques, sudoeste de Rondônia. As suas dimensões monumentais, um longo período de desativação e sua localização em área de difícil acesso impuseram grandes dificuldades ao seu gerenciamento constante.
A sua construção foi projetada pelo engenheiro italiano Domingos Sambucetti, que integrou a comissão demarcadora dos limites lusitanos instituída pelo Marquês de Pombal, e a obra teve início em 20 de junho de 1776, com o lançamento da pedra fundamental. Após algumas modificações no plano original o forte foi inaugurado em agosto de 1783, pelo governador D. Luiz de Albuquerque de Melo Pereira e Cárceres.
O valor histórico e arquitetônico do Forte, que é o mais antigo monumento colonial de Rondônia, e seu preocupante estado de abandono levaram o Governo Federal a reconhecê-lo com patrimônio histórico nacional em julho de 1950. O Príncipe da Beira é considerado um dos exemplares monumentais da engenharia militar na região amazônica e compõe-se de planta em forma quadrangular, com quatro baluartes consagrados a Nossa Senhora da Conceição, Santa Bárbara, Santo Antonio de Pádua e Santo André Avelino.
O local comporta, ainda, 56 canhoneiras em muralhas de até dez metros de altura e compreende outras quinze construções na sua praça interna, identificadas como alojamentos, hospital, armazém de víveres, capela, entre outros cômodos.
Após o trabalho pesquisado e apresentado para a turma, surgiu o desejo de conhecermos o Monumento, então com a turma do 5°, pais e responsáveis, juntamente com alguns professores e direções fomos até o local no dia 02 de setembro. A vista quando chega lá é incomparável, pois apesar de todos os anos o Forte guarda em ruínas histórias de dor, sofrimento e muita coragem, saber na época o monumento foi criado toda a força humana é emocionante. Na sede do Forte localiza-se a Fronteira Militar que nos recebeu com muita atenção, onde um Militar foi nosso acompanhante do dia, ele nos levou até o Forte onde em cada lugar que chegava ia nos contando toda a história que há ali, os alunos ficaram deslumbrados com poder contextualizar a teoria com prática naquele momento. Quando retornamos para a Escola os alunos montaram slides com imagens e com os pontos principais e apresentaram para as outras turmas.

Projeto

DO MUNDO DA LEITURA PARA LEITURA DO MUNDO
Professora:
Aline Pizapio
Faixa Etária atendida pela experiência:
09 e 10 anos

Apresentação:

A escola é um ambiente privilegiado para garantir o contato com os livros. As series iniciais do Ensino fundamental são os primeiros passos para formação de leitores. Os alunos estão descobrindo as primeiras letras, os primeiros poemas, os contos de fadas, as fábulas, as histórias contadas, a leitura de imagem, entre o prazer de ler e compreender o que os olhos fascinam.
A experiência é desafiadora, hoje encontramos em um mundo virtual, computadorizado, os alunos manuseiam brinquedos eletrônicos, poucos observam os livros ou tem o gosto para leitura. No seu cotidiano a leitura não esta presente, cabe a escola dar acesso às obras e ensinar de uma maneira prazerosa os alunos a ler e lendo visualizar e degustar o prazer ainda não aprendido.
O aluno precisa mergulhar no mundo mágico das letras, nas aventuras dos personagens, comentar sobre os enredos, buscar textos semelhantes, produzirem, discutir, ter idéia própria, trocar indicações literárias, reproduzir imagens, conhecer mais sobre os autores. Tudo pelo prazer que a literatura proporciona, de nos levar a outros lugares e épocas. Um percurso que idealmente começa na infância.


Justificativa:
A elaboração e a execução do projeto “Do mundo da leitura para leitura do mundo”, visa dar continuidade ao processo de desenvolvimento da leitura, considerando esta fase etária ímpar nos alunos, onde a leitura torna-se um dos pontos essenciais para desenvolvimento cognitivo e o gosto para leitura. É através da leitura que os alunos irão descobrir novos horizontes e compartilhar momentos privilegiados de suas vidas. Lendo os alunos falam melhor, escrevem melhor, expressam melhor, os alunos precisam visar a leitura em todos os pontos que presencia em nosso dia-a-dia. O ambiente escolar é um lugar privilegiado para aprendizagem, deve ser também um lugar inesquecível para busca e conquista onde os alunos devem sentir-se seguros e expressar livremente o gosto por vários tipos de leitura. Deixar os alunos em sintonia com a leitura e dar oportunidade que eles possam buscar e sentir realizado no momento que estão em contato com os livros é desde bem cedo que inicia a escolha por obras literárias.
Antes de iniciar o trabalho da leitura direcionada para a melhoria da escrita, promover a ampliação do repertório, selecionando obras que sirvam de referência para o momento da produção. Ler diversos textos de um mesmo gênero ou autor colabora para que os alunos se apropriem de mais elementos para a produção de composições. Procure garantir que a leitura enfatize como se diz determinada coisa dentro de um gênero, discutindo a linguagem usada e o efeito que ela provoca.
Realizar com os alunos roda de leitura, pois esta atividade, ao ser inserido no cotidiano da classe, traz em si o potencial de ajudar a construir uma comunidade de leitores e escritores na escola, em que as crianças tenham múltiplas oportunidades de explorar novos livros, escolher suas leituras, apreciar os efeitos que cada uma delas lhes traz, falar sobre essas sensações, recomendar leituras e analisar as recomendações recebidas dos colegas a fim de seguir aquelas que parecem mais interessantes, desenvolvendo, ao longo do processo, gostos e preferências por obras, gêneros e autores.


Fundamentação teórica:

A leitura faz parte do nosso dia-a-dia, a mesma esta inserida em todos os momentos, seja a leitura de uma imagem, de um jornal, revista, um folder, panfletos, ou até mesmo a de mundo, ler tornou-se uma necessidade, nossos alunos iniciam a leitura bem cedo através de palavras e imagem, mas será que tal leitura esta sendo realizados todos os dias? Será que nos alunos compreende o que esta entre linhas? Será que eles sabem falar sobre tal texto? A leitura deve ser uma atividade diária na sala de aula.

É fundamental que exercícios e atividades trabalhem elementos do texto que contribuam para um relacionamento mais intenso dos alunos com aquele texto particular e que, como uma espécie de subproduto da atividade ou do exercício, fique inspiração e caminho para o inter-relacionamento daquele texto com todos os outros conhecidos daquele leitor e, a lição maior.
(Lajolo, Marisa, 1994, P. 51)

A atividade de leitura não corresponde a uma simples decodificação de símbolos, mas significa, de fato, interpretar e compreender o que se lê. Segundo (Ângela Kleiman,2001, p. 47) “a leitura precisa permitir que o leitor apreenda o sentido do texto, não podendo transformar-se em mera decifração de signos lingüísticos sem a compreensão semântica dos mesmos. “

Nesse processamento do texto, tornam-se imprescindíveis também alguns conhecimentos prévios do leitor: os lingüísticos, que correspondem ao vocabulário e regras da língua e seu uso; os textuais, que englobam o conjunto de noções e conceitos sobre o texto; e os de mundo, que correspondem ao acervo pessoal do leitor. Numa leitura satisfatória, ou seja, na qual a compreensão do que se lê é alcançada, esses diversos tipos de conhecimento estão em interação. Logo, percebemos que a leitura é um processo interativo.

A literatura infantil é como uma manifestação de sentimentos e palavras, que conduz a criança ao desenvolvimento do seu intelecto, da personalidade, satisfazendo suas necessidades e aumentando sua capacidade crítica. Esta literatura, como já foi expressa, tem o poder de estimular e/ou suscitar o imaginário, de responder as dúvidas do indivíduo em relação a tantas perguntas, de encontrar novas idéias para solucionar questões e instigar a curiosidade do leitor. Nesse processo, ouvir histórias tem uma importância que vai além do prazer. É através de um conto e/ou de uma história, que a criança pode conhecer coisas novas, para que efetivamente sejam iniciados a construção da linguagem, da oralidade, idéias, valores e sentimentos, os quais ajudarão na sua formação pessoal. Considera-se que o gosto pela leitura se constrói através de um longo processo e que é fundamental para o desenvolvimento de potencialidades, há a necessidade de se propor atividades diversas e diferenciadas para a formação do leitor crítico. De acordo com Zilberman (2003, p.30):"... o uso do trabalho na escola nasce, pois, de um lado, da relação que se estabelece com seu leitor, convertendo-o num ser crítico perante sua circunstância.”
Não podemos nos referir à leitura como um ato mecânico sem a preocupação de buscar significados. Desse modo, é necessário que dentro do ambiente escolar o professor faça a mediação entre o trabalho e o aluno, para que assim sejam criadas situações onde o aluno seja capaz de realizar sua própria leitura, concordando ou discordando e ainda fazendo uma leitura crítica do que lhe foi apresentado. Daí a importância em se propiciar a leitura e a literatura de modo a permitir ao aluno criar e recriar o universo de possibilidades que o texto literário oferece. Pode-se dizer que a escola tem a oportunidade de estimular o gosto pela leitura se consegue promover de maneira lúdica o encontro da criança com o trabalho.
A sala de aula é um espaço privilegiado para o desenvolvimento do gosto pela leitura, assim como um campo importante para o intercâmbio da cultura literária, não podendo ser ignorada, muito menos desmentida sua utilidade. “Por isso, o educador deve adotar uma postura criativa que estimule o desenvolvimento integral da criança. (Zilberman,2003, p. 16)
Sabe-se que a literatura é um processo de continuo prazer, que ajuda na formação de um ser pensante, autônomo, sensível e crítico que, ao entrar nesse processo prazeroso, se delicia com historias e textos diversos, contribuindo assim para a construção do conhecimento e suscitando o imaginário.
Hoje se percebe também que quando bem utilizado no ambiente escolar, o trabalho de literatura pode contribuir ainda para o desenvolvimento pessoal, intelectual, conduzindo a criança ao mundo da escrita. Dessa forma, a literatura infantil tem sua importância na escola e torna-se indispensável por conter todos os aspectos aqui levantados, sendo de grande valor por proporcionar o desenvolvimento e a aprendizagem da criança em sua amplitude.

Objetivo Geral:
· Falar e ouvir em diversas situações nas quais faz sentido expor opiniões, ouvir com atenção, sintetizar idéias, defender pontos de vista e replicar;
· Perceber as propriedades da escrita: letras como representação de fonemas, direção da escrita, combinação das letras, formas e tipos de letras;
· Ler e escrever diversos tipos de textos em situações comunicativas específicas;
· Produzir resenhas literárias.
· Saber reconhecer num texto os aspectos discursivos que necessitam de revisão e aprimorar o material.
· Produção de texto.
· Reconhecer a leitura como uma fonte essencial para produzir textos.
· Saber reconhecer, organizar e utilizar nas produções os recursos lingüísticos;
· Interagir com o livro de maneira prazerosa, reconhecendo-o como fonte de múltiplas informações e entretenimento;
· Compartilhar experiências leitoras;
· Confrontar interpretações;
· Estabelecer relações com outros textos;
· Ampliar os conhecimentos acerca de um determinado autor, utilizando-os como critério de seleção na escolha dos livros a serem retirados/recomendados e enriquecendo as possibilidades de antecipações e interpretações;
· Ampliar os conhecimentos acerca de determinado gênero, utilizando-os como um critério de seleção/indicação na escolha dos livros a serem retirados/recomendados e enriquecendo as possibilidades de antecipações e interpretações;
· Conhecer diferentes ilustradores e ilustrações, compartilhando o efeito que uma ilustração produz, confrontando interpretações e considerando tais conhecimentos na seleção/indicação de livros;
· Conhecer diferentes coleções, ampliando os conhecimentos acerca das características desse tipo de publicação e utilizando-os como um critério de seleção na escolha dos livros a serem retirados ou em sua indicação.
· Valorização da leitura como uma fonte de prazer e entretenimento.
· Interesse por compartilhar opiniões, idéias e preferências acerca dos livros lidos.
· Desenvolvimento de estratégias de argumentação para defender idéias e pontos de vista sobre os livros lidos.
· Desenvolvimento de critérios de escolha e de indicação de livros


Objetivos Específicos:

· Proporcionar momentos de leituras e troca literárias entre os alunos;
· Despertar nos alunos o gosto pela leitura;
· Apresentar alternativas com diversos tipos de leituras;

Metodologia:

Iniciar as aulas com leituras, demonstrando aos alunos a importância da mesma, deixar eles livre para que possam selecionar diferentes textos, ler individualmente e compartilhado. Ler contos da literatura, parlendas, trava-língua, lendas folclóricas, receitas, imagens, frases de pára-choque de caminhão, historia em quadrinhos, fábulas, textos jornalísticos, historias diversas.
Por ser uma turma numerosa, dividir a turma em grupos onde cada grupo ficara responsável por um tipo de leitura, o grupo ira pesquisar e informar-se da leitura referente ao seu grupo dividindo assim as atividades posteriormente cada grupo passara à turma as leituras realizadas compartilhando e trocando experiência onde todos terão acesso e compreenderam melhor este mundo mágico.

Faremos uma semana exclusiva para cada leitura, onde todos os alunos terão acesso para pesquisar e ler os diferentes tipos de leituras, montando juntos cartazes e produzindo histórias, os alunos pesquisaram imagens diferentes, contaram historias e representaram através de encenação teatral. Escreverão cartas, reproduziram imagens, histórias, os alunos irão elaborar livro de receitas juntamente com as receitas selecionadas pela turma, onde farão a noite do autógrafo.


Referências
Lajoto Marisa, Do mundo da leitura para leitura do Mundo, editora Ática. 1994.
Revista nova Escola Ler na Escola. Editora Abril. Agosto de 2010.
Revista TV. Escola. A escola na era Digital. PDE Maio/Junho 2010


ANEXOS

FÁBULAS:
A Raposa e a Cegonha

Fábula de La Fontaine
A Raposa convidou a Cegonha para jantar e lhe serviu sopa em um prato raso. -Você não está gostando de minha sopa? - Perguntou, enquanto a cegonha bicava o líquido sem sucesso. - Como posso gostar? - A Cegonha respondeu. Vendo a Raposa lamber a sopa que lhe pareceu deliciosa. Dias depois foi a vez da cegonha convidar a Raposa para comer na beira da Lagoa, serviu então a sopa num jarro largo embaixo e estreito em cima. - Hummmm, deliciosa! - Exclamou a Cegonha, enfiando o comprido bico pelo gargalo - Você não acha? A Raposa não achava nada nem podia achar, pois seu focinho não passava pelo gargalo estreito do jarro. Tentou mais uma ou duas vezes e se despediu de mau humor, achando que por algum motivo aquilo não era nada engraçado.MORAL: às vezes recebemos na mesma moeda por tudo aquilo que fazemos.

PARLENDAS;

Serra, serra, serrador! Serra o papo do vovô! Quantas tábuas já serrou?Uma delas diz um número e as duas, sem soltarem as mãos, dão um giro completo com os braços, num movimento gracioso.Repetem os giros até completar o número dito por uma das crianças.

QUESTÕES
"A leitura é a viagem de quem não pode pegar um trem."
1 QUAIS TIPOS DE LEITURA VOCÊ REALIZAVA EM SEU TEMPO DE AULA?
( ) Leitura em livros didáticos;
( ) História em quadrinhos;
( ) Leitura de imagem;
( ) leitura informativa;
( )Outros: __________________________________________
2. COMO VOCÊ REALIZAVA AS LEITURAS:
( ) Na sala de aula;
( )Na sala de Leitura;
( ) Em atividades para casa;
( ) Outros: ____________________________________
3. PORQUE É IMPORTANTE LER?
( ) Para melhor desenvolvimento;
( ) Para melhor relacionamento com as pessoas;
( ) Para crescimento pessoal;
( ) Para conhecimento:
( ) Outros: __________________________________________
4.COMO SEU FILHO(a) REALIZA AS ATIVIDADES DE CASA OU ATIVIDADES EXTRAS:
( ) Com pai;
( ) com a mãe;
( ) sozinho;
( ) com outra pessoa;
( ) outros: _____________________________________________
5. QUAL É O TIPO DE LEITURA QUE VOCÊ REALIZA COM FREQUÊNCIA?
( ) Jornal
( )Livro
( ) revista
( ) texto Informativo
( ) Outros: _____________________________________________
6. QUANTAS PESSOAS EM SUA CASA TEM O HÁBITO DE LER?
( ) 1 Pessoa
( ) 2 pessoas
( )3 pessoas
( ) mais que 3 pessoas
( ) outros: _____________________________________________
7. QUANTOS LIVROS VOCÊ LER POR ANO?
( ) 1 A 3 LIVROS
( ) 3 A 5 LIVROS
( )5 A 7 LIVROS
( ) Mais que 7 livros
( ) outros: _____________________________________________
8. NESTE ANO QUANTOS LIVROS VOCÊ JÁ LEU?
( ) 1 Livro
( ) 2 livros
( ) 3 livros
( ) mais que 3 livros
( ) Outros: ______________________

RECEITA DA FELICIDADE
Ingredientes:
1 xícara de serenidade 3 colheres de sopa de paciência 2 xícaras de caridade 4 colheres de compreensão 1 dose de respeito a mesma medida de tolerância 1 dúzia de amor 1/2 litro de carinho 3 copos de alegria 1 kg. de fé 2 kg. de pensamento positivo 1 pitada de inteligência e muita humildade para semear.
Preparo:
Misture tudo, coloque dentro do seu coração aquecido para aproximadamente tempo infinito.

Real Forte Príncipe da Beira

Real Forte Príncipe da Beira

Juntamente dos alunos do 5° Ano, realizamos o Projeto: Conhecendo as Regiões Brasileiras, Pontos Turísticos: Real Forte Príncipe da Beira. Dentre o mesmo além de conhecer melhor as regiõese os diversos pontos turísticos, nosso objetivo era conhecermos a história e o monumento do Real Forte príncipe da Beira. O mesmo situa-se no município de Costa Marques fazendo limite com a Bolívia.

Missão

Objetos encontrados em escavações